图4-11 学生在学习中遇到困难时寻找解决途径的情况
在帮助学生解决学习中遇到的难题方面，本校教师发挥了重要作用。调查结果显示，68.6%的学生认为本校教师对他们的学习帮助较大；只有12.0%的学生认为没什么帮助。（见图4-12）这反映出在全日制远程教学中，前端教师和学生对于远端学生解决遇到的困难的帮助几乎是零。这也说明，未来在前端与远端师生之间建立沟通渠道，实现前端师生对远端师生的指导和帮助还是有很大潜力的。
图4-12 当学生在学习中遇到困难时，本校教师对学生的帮助情况
九、学生适应全日制远程教学通常需要经历四个阶段
一般情况下，远端学生适应全日制远程教学都会经历新奇（1～2个月）、迷茫（3～6个月）、逐渐适应（6～8个月）和得心应手（10个月左右）四个阶段。调查结果显示，对于这一观点表示比较赞成和非常赞成的学生占61.6%；不太赞成和非常不赞成的占16.3%；认为说不好的学生占22.1%。（见图4-13）
图4-13 学生对适应全日制远程教学需要经历四个阶段的赞成情况
四川省凉山州宁南县初级中学的一位学生在参加全日制远程教学中感悟道：“我很庆幸自己在学校直播班学习。刚进直播班时，我感到压力很大。同学们个个都很优秀，对学习铆足了劲。刚开始，视频里的教师讲课节奏很快，前端学校的学生反应和接受得也特别快，教师留的作业也多。我们班许多同学都很着急。在教师的辅导和引导下，我们渐渐掌握了学习方法，学习变得轻松自如、有效率了。初一学年第一次参加直播班考试，我们班取得了全州第二名、全省第十三名的好成绩。”